Auf der Seite lernfoerderung.de habe ich mich genauer mit dem Leseaufbau beschäftigt. Hier schon mal meine kreativen Gedanken dazu. Erklärender Text folgt. Jetzt ist es mir doch ein wenig zu spät...

Stufe 1: Der Wert von Symbolen


Stufe 2: Die phonologische Bewusstheit


Stufe 3: Alphabet und erste Silben


Stufe 4: Sinnerfassendes Lesen


Stufe 5: Lesehilfen

Die Seite von Susanne Abel habe ich mir bereits angesehen und habe mich auch direkt für die Internetseite lernfoerderung.de entschieden, da ich mir über diese erst vor 2 Wochen Anregungen für meinen Job im Lerntherapiezentrum geholt habe. Also werde ich mich jetzt genauer damit beschäftigen und die Ergebnisse werden dann hier in Kürze zu lesen sein.
Also bis bald

Lernwerkstätten sind Räume, die nach dem Prinzip der "anregenden Lernumwelt" gestaltet sind und so alternative Lernorte in der Lehreraus- und fortbildung darstellen. Sie bieten einen Gegenentwurf zu herkömmlichen, referentenorientierten Aus- und Fortbildungsveranstaltungen und bilden somit eine methodische Lern- und Arbeitsalternative vor allem für Lehrerinnen und Lehrer, aber auch für Schülerinnen und Schüler. Über die aktive Beteiligung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer an der Erarbeitung einer Thematik versuchen sie, die Ergebnisse in konkretes pädagogisches Handeln umzusetzen. Die Entstehung und Verbreitung von Lernwerkstätten steht in engem Zusammenhang mit der Inneren Reform und Öffnung der Schule, vor allem im Bereich der Grundschule.

Lernwerkstätten bereichern die traditionelle Lehreraus- und fortbildung um wichtige Aspekte. Sie setzen bei der inneren Reform der Schule an und unterstützen Lehrerinnen und Lehrer dabei, die herkömmliche Unterrichtspraxis zu verändern, ihren Unterricht zu öffnen. Der Lernwerkstattgedanke geht davon aus, dass Lehrer und Lehrerinnen, die Unterricht nach Tages- und Wochenplan, Freie Arbeit, fächerübergreifende Projekte, Morgenkreis, gemeinsame Planung mit den Schülerinnen und Schülern, Arbeitsecken im Klassenzimmer, Veröffentlichung der Arbeitsergebnisse in selbstgestalteten Büchern und weitere Aspekte der Veränderung traditionellen Unterrichts verwirklichen, d. h. in eigene Praxis umsetzen wollen, am besten selbst praktische Erfahrungen mit diesen neuen Lernformen sammeln und reflektieren sollten. Aktives, forschendes, entdeckendes und kreatives Lernen steht in Lernwerkstätten im Mittelpunkt. Ansätze, den eigenen Unterricht zu verändern, sollen nicht nur durch Lektüre und Diskussion entstehen, sondern unbedingt ergänzt werden durch eigene aktive Lernprozesse. Lernwerkstätten können auf diese Weise dazu beitragen, durch eigene Erfahrung mit offenen Lernsituationen die Angst vor Kontrollverlust und Überforderung bei der Umstellung des Unterrichts zu vermeiden.

Quelle: http://www.philso.uni-augsburg.de/web2/Lernwerkstatt/

Wenn man den Begriff Morgenkreis hört, denkt man ganz automatisch an Kindergarten. Doch auch in der Schule lässt sich der Morgenkreis verwirklichen und kann als Ritual eingeführt werden. Der Unterrichtstag wird somit eröffnet und die Schüler erhalten die Möglichkeit sich gemeinsam mit dem Lehrer auszutauschen. Sei es über ihre Erlebnisse vom Vortag oder vom Wochenende, Wünsche, Probleme, gemeinsame Aktivitäten, Konfliktlösungen oder die Planung des bevorstehenden Unterrichts. Die Schüler werden ruhiger und "kommen in der Schule an" und können sich anschließend auf den Unterricht konzentrieren.
Ich habe mich vorher mit dem Thema Morgenkreis und Schule noch gar nicht auseinandergesetzt, aber je mehr ich darüber nachdenke, desto sinnvoller erscheint es mir auch Rituale in der Schule einzuführen und somit auch die leider viel zu oft fehlende Kommunikationsfähigkeit der Schüler zu fördern. Ein anderer wichtiger Punkt ist sicherlich die Stärkung der Beziehung zwischen dem Lehrer und seinen Schülern. Der Unterricht kann durch Austausch viel schülerorientierter gestaltet werden.

Tja, was für eine Form des Unterrichts spricht die Schüler an?
Da möchte der Schüler möglichst viel zum Anfassen und jagt einem Schmetterling hinterher, aber der Lehrer hält ihn zurück und wählt dann doch lieber die theoretische Variante und lehrt anhand eines liebevoll aufgespiessten und eingerahmten Schmetterlings.
Ob diese Lehrform nun dazu führt, dass die Schüler einen Bezug zum Lerngegenstand aufbauen und sich das Gelernte auch dauerhaft im Gedächtnis festsetzt ist fraglich, aber leider viel zu oft an Schulen praktiziert.
Wie war es denn bei uns? Sind wir zum Lernen an praktischen Beispielen angehalten worden und sind gerne in die Schule gegangen?
Der Großteil von uns ging gerne in die Grundschule, denn da durfte man noch Kind sein und das Lernen viel einem nicht so schwer. Auf der weiterführenden Schule änderte sich das aber für die meisten und für viele kam der Aha-Effekt erst wieder zum Ende der Schulzeit.
Im Gespräch stellte sich heraus, dass die Lernstoffe, die mit Praxis und einigen lustigen Augenblicken verbunden waren, sich dauerhaft in unserem Gehirn festgesetzt hatten, und dass sich die rein theoretischen Lerninhalte, wenn überhaupt, nur schwer wieder abrufen lassen.
Natürlich lassen sich Theorie und Praxis nicht immer miteinander vereinbaren, man sollte aber immer versuchen, den Unterricht so anschaulich wie möglich zu gestalten.

Nur damit ihr wisst, warum bei mir so lange Sendepause war: